小学德育读本校本教材

前言

培养好习惯，为孩子终身发展奠基

高汀说：习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。所谓“习惯”。就是由

反复体验和练习而巩固下来的变成自己需要的一种行动方式。它是一种不需要任

何意志努力和监督的自动化了的行为。从生理机制上讲，习惯是一种后天形成的

趋于稳定的条件反射与动力定型，它是由多次的反复，使一定的情景和个体的某

种行为，在大脑皮层上形成巩固的、暂时的神经联系。当个体受到同样的情景刺

激时，就会自然地表现出相应的行为。所以，人们常把习惯称为“第二天性”。

习惯具有后天性、稳固性、自动性、情绪性和情境性这五个特点。科学研究表明，

3岁至12岁是习惯养成的最佳时期。能否抓住这9年的关键时期，培养起良好

的习惯与健康的人格成了决定小孩命运的重大问题。影响人成长的习惯有很多，

我们不能张开大网一网打尽，那么就需要我们确立贴近孩子的培养目标

一、 确立好习惯目标体系，找准81个养成点

对孩子终身发展产生重要影响的习惯归结起来有三个方面：好品质、好身体

和好学业，围绕着这三个方面我们确立9大目标，81个落点，让好习惯贴近学

生的实际，让学生看得见，摸得着，利于理解掌握和执行。

一、好习惯成就好品质

九个做人好习惯

九个礼貌好习惯

九个劳动好习惯

二、好习惯成就好身体

九个运动好习惯

九个卫生好习惯

九个饮食好习惯

九个安全好习惯

三、好习惯成就好学业

九个学习习惯

九个阅读习惯

二、 在内容体系上突出了综合性和实践性

综合性体现在三个方面：一是德育内容的综合性，即把德、智、体 三大要素融

为一体；二是德育过程的综合性，即把知、情、意、行融为一体；三是德育体系

的综合性，即把德育目标、内容、途径、方法、管理、评价融为一体。实践性体

现在两个方面：一是读本内容不是单纯的知识体系，而是综合性的操作体系；二

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是教学过程不是以认知为主，而是以活动实践为主，在情境创设、动机激发、道

德认知、活动设计、行为养成和品德评价等环节都进行了精心设计，并引进了“个

体自觉研究性学习”、“小组合作研究性学习”和“行动体验研究性学习”等新的

研究性道德学习方式，更好地体现了“以学生为中心、以情境为中心、以活动为

中心”的德育理念，强化了学生的主体性，具有鲜明的活动性、实用性和可操作

性。

三．贴近生活、联系实际、启发引导、主体参与

读本不是从概念和理论体系出发，而是从德育工作实际和学生成长的实际需

要出发，尽可能贴近生活、贴近实际，距离学生近一点．问题提出小一点，回答

问题实一点。避免“高、大、空、远”，做到“近、小、实、亲”，并努力在启发

引导上下功夫，调动学生主体参与的积极性。

四．集体智慧，共同开发，图文并茂

教材本着循序渐进的原则，分低、中、高三个学段，通过主题班会、生活指

导课、体育课等保证落实，在德育处的带领下，成立了教材编写小组，语文组、

体育组、生活部全体老师参与到教材的研读和编写，力求做到文字通俗易懂，形

式生动活泼，图文并茂 有较强的可读性。在此 ，对所有参与教材编写的老师表

示衷心的感谢和敬意，并希望得到专家、和广大师生的批评和指正！

小学部81个好习惯教材编写小组

目录

一、使用礼貌用语

二、见到熟人主动打招呼

三、不随便翻 别人的东西

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