小学音乐教学反思【10篇】

小学音乐教学反思【

10

篇】

小学音乐教学反思篇

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音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学

中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂

教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的

分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的

条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；

教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思

性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教

学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期

对自己的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方

面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢？

一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控

在低年级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，

但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。

本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时

候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后

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分

钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，

所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老

师的好感也消失，同时也影响到老师的教学质量。后来我查阅了相关

书籍，知道低年级学生的,心理特征，他们都是集中力时间比较短，因

此必须把握好课堂的前

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分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的

教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲

目的时间把握在前

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分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来

学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起

学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入

或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好学生的心理特

征，课堂的效率已经可以提高一半。

二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。

刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的

各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识

谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、

后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方

式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有

了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲

目起到兴趣，也把课堂前

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分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我

作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让

学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下

一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发

起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌

谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，

从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

三、坚持以学生为主体，增强学生的学习自主能力

在讲音乐课时，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意到学生

究竟明白了没有。后来经过反思，我认为，音乐教学作为素质教育的

重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，

使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接