小学二年级实验科学说课稿(精选10篇)

小学二年级实验科学说课稿〔精选10篇〕

篇1：小学二年级实验科学说课稿 教学目的：

1、引导学生从熟悉的事物中发现科学，探究科学的奥秘;

培养学生与人合作的精神。

2、培养学生自主地提出问题、解决问题的才能。

3、初步学会做坡度与物体下滑速度、冲出间隔 、爬升高

度的比照实验。

教学过程：

一、创设情境，发现问题

情境：乐乐(玩偶)从陡滑梯(模型)上滑下，摔了个大跟头!

问题：这个滑梯设计不合理，怎样改进?

二、尝试解决问题

学生想方法改进：把滑梯坡度变缓，乐乐平安滑下。

(学生初次调试，很可能把滑梯的坡度调得过小，乐乐滑

不下来，或速度过慢，不好玩。反复几次，就会调整适宜。)

三、引导学生提出新问题

老师引导：看来，小小滑梯里还有些科学道理。通过上述

事件，你想理解滑梯的哪些方面的科学问题?

学生分组讨论后交流汇报，老师板书记录。

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学生提出的问题有

滑梯加水后，玩起来有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度与下滑速度有什么关系?

滑梯的坡度与冲出间隔 有什么关系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小、轻重与下滑速度有什么关系?

怎样可以使物体在下滑中途慢下来?

物体下滑后能否上高坡?

四、研究方法指导

1、挑选问题：指导学生对问题进展整理归类，挑选出有

研究价值又有才能研究的几个问题。

2、各组确定研究问题并对所选问题进展预测假设。

3、确定研究方法，制定研究方案，并进展组内分工。

4、提示：①实验条件的控制，②实验现象的记录。

五、各组自主选取实验材料，自主实验探究，老师巡视指

导。

六、初步归纳，得出结论

学生分组逐个宣读实验记录、实验结果，演示实验方法。

七、交流评议

1、组内评议

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2、各组互评

八、扩展延伸

考虑后答复

1、骑自行车下陡坡应注意什么?

2、楼梯为什么要安扶手?

篇2：小学二年级实验科学说课稿 教学目的

1、学生学会做纸音盒。

2、进步学生的动手操作才能。

3、使学生在活动中感到乐趣。

教学重点

培养学生的动手操作才能。

教具准备

纸盒橡皮筋铅笔学生也自备一份

教学时间

一课时

教学过程

一、引入

1、出示教具

2、检查学生自备学具情况。

二、师边讲解边示范学生观察

1、用铅笔尖在纸盒一端的盒盖正中钻一小孔。

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2、将橡皮筋的一端穿过小孔。

3、将穿过小孔的橡皮筋打一个结。

4、将盒盖盖紧。

三、学生分小组动手做

老师巡视，个别指导

四、展示作品

从小组做的作品中选出一、两个较好的展示给全班同学

看。

五、布置作业

课后自己再制作一个纸音盒，听一听它会发出声音吗?

篇3：小学二年级实验科学说课稿 教学目的

1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、 进展联络。

2、培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

教学重点

引导学生理解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入新课，激发学习兴趣。

二、指导看图，说说图上画的都是什么款式的通信。

1、引导看图。

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2、小组互相讨论

3、指名说

(1)烽火报警(2)驿马送信

(2)飞鸽传信(4)

(5)步话机(6)电报

(7)卫星通信(8)电视电报

(9)挪动通信

三、组织学生讨论

你们见过这些通信吗?它们有什么好处?

四、师介绍各种通信在现代化中的用途。

五、课堂训练

1、考虑：

(1)你知道哪些通信方式?

(2)这些通信是怎样通信的?

2、学生分小组讨论

3、小组汇报讨论情况。

六、课堂小结

七、布置作业

课后搜集其它的通信方式。

篇4：二年级实验科学说课稿 【教学目的】

科学概念：

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1、认识到很多动物都要产卵，且卵有相似的根本构造。

2、知道卵在适宜的条件下会发育成动物。

3、知道青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁

殖后代的动物叫卵生动物。

过程与方法：

1、用图片、实物相结合的方法，使孩子经历一次对动物

的卵进展观察和探究的过程。

2、用查资料和看视频的方法，经历观察青蛙、小鸡等孵

化的过程。

3、建立青蛙卵孵化过程观察的水族箱，引导学生课后观

察记录。

情感态度价值观：

1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不

息。

2、培养探究动物繁殖奥秘的兴趣。

【教学重点】认识动物卵的根本构造，知道卵可以发育成

新生命。

【教学难点】卵孵化过程的观察，理解鸡蛋各局部的作

用。

【教学准备】

学生材料：

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1、每小组一份：

a、鱼卵、鸡蛋、鹌鹑蛋、鸭蛋、毛巾、放大镜放在盒子

里;(课前放好)

b、磕好的生鸡蛋、剖好的熟鸡蛋放在盘子里;(课中领取)

老师材料：

a、青蛙卵、水族箱(附记录表)。(放在讲台旁)

b、课件：各种动物卵的图片，各种卵的孵化过程等。

【教学过程】

谈话：师：你养蚕了吗?蚕宝宝出生前是什么啊?谈谈在养

蚕过程中的发现!

师：蚕卵其实就是一个小生命，它可以孵出蚕宝宝来。

一、激趣引入

1、老师这里有一袋东西，里面是什么呢?谁来摸一摸?

(猜到奖励)

2、这些我们也把它叫作“卵”，今天我们就来学习《动

物的卵》。板书课题。

二、探究展开

(一)、动物的卵

各种动物的卵。

1、你知道哪些动物的卵?(生说)大家理解的真是不少!想

不想看看老师给大家准备的?师课件出示各种动物的卵。

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2、今天，老师还给大家带来了一些动物的卵。有鸡卵、

鸭卵、鹌鹑卵、鱼卵。让我们一起来比拟比拟，它们有什么一

样和不同?请材料员把盒子拿出来。

3、学生观察，师巡视。

4、反响交流。你比拟出了什么?

5、小结：各种动物的卵从外形看有很多不同之处。但他

们都酝酿着一个小生命。

过渡：接下来，我们就以熟悉的鸡蛋为例，一起来好好的

观察观察。

鸡蛋的观察。

1、蛋壳的观察。

用放大镜仔细观察鸡蛋的外壳，看看有什么发现?(小孔)

这些小孔我们称它为气孔，那你觉得蛋壳上为什么要有这些气

孔吗?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必须通过气孔与外界

进展气体交换。)

大家都知道，这个鸡蛋一不小心就会磕破，鸡蛋壳是很脆

的!你们看，师扳鸡蛋壳。可我假如把它整个握在手中，却怎

么也握不破。不信，你们看!(师握鸡蛋)谁想来试试?这么脆的

鸡蛋壳为什么如今这么结实了呢?(生说)

师小结：这与鸡蛋壳的椭圆形形状有关，鸡蛋蛋壳这样的

形状构造，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力

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量而不破，从而更好的保护了里面的小生命。这样的形状构造

在我们的生活中应用的也是很广泛的!比方说：悉尼的歌剧院

等。

2、鸡蛋内部的观察。

过渡：蛋壳很好的保护了里面的小生命，但如今也影响了

我们对它的深化观察。

蛋壳里面有些什么呢?想不想如今就来看一看。

老师给大家磕好了一个生鸡蛋，切好了一个熟鸡蛋。让我

们一起把鸡蛋内部的构造看个清楚!请材料员依次上来领取。

学生观察，师巡视。

汇报：谁来给大家介绍一下“鸡蛋的内部构造”?(一个小

组汇报后，问：还有补充吗?)

小结：我们一起来梳理一下我们的发现。(结合课件)明

确：蛋壳、气室、蛋白、蛋黄、胚胎、系带、膜等。

鸡蛋各局部对胚胎发育的作用。

讨论：你觉得鸡蛋各个局部对胚胎发育会有什么作用

呢?(可安排小组讨论)

课件播放小鸡孵化的图片资料。师配文字：鸡蛋在妈妈温

暖的怀抱里开场孵化，小小的胚胎细胞开场分裂、生长，并不

断的从蛋黄蛋白中吸收营养和水分，小鸡的模样开场形成了，

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蛋黄、蛋白渐渐萎缩，大约经过三个星期，小鸡长成了，它会

自己破壳而出。

老师还给大家准备了一些文字资料，请大家阅读文字资料

(一)。

生阅读资料。

小结：鸡蛋各局部的作用——蛋白是供应养料和水分的;

蛋黄是提供营养的;胚能发育成小鸡;气室提供氧气;蛋壳有保

护作用。

鸡蛋可以孵出小鸡，那随意就一定能孵出来吗?需要哪些

条件呢?请大家继续阅读资料。

生阅读资料。

小结：小鸡孵化所需要的条件——种蛋选择、温度、湿

度、通风等。

三、拓展、欣赏、小结

刚刚看了小鸡孵化。老师这里还有一些其他的动物孵化过

程，想不想看?

1、观看蜜蜂、青蛙、鱼卵的孵化过程录象。还想看吗?给

大家推荐一个网站：.cszlf./class/luan/index.大家的资料

纸上也有，有兴趣的同学课后可以继续去学习。

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2、小结：像刚刚这些动物，它们繁殖后代的方式叫做卵

生;(板书“卵生”)靠卵繁殖后代的这些动物我们把他们叫做

卵生动物。(板书“卵生动物”)

3、指导课后进展孵化青蛙卵的活动。

刚刚我们欣赏了好几种动物从卵里面孵化出来的过程，要

是我们可以亲自试着去孵化一种动物，那就更好了。你孵化过

小动物吗?

老师昨天找来了一些青蛙卵，想不想亲自来孵一孵?青蛙

卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在几星期内长成一

只小青蛙。这个饲养水箱就放在大家的教室里，让我们一起观

察并记录好青蛙卵的孵化过程，好吗?

提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出来后，请把它们送回大自

然。

篇5：二年级实验科学说课稿 学情分析^p

食物对学生来说是一个很有趣的话题，最爱吃什么最讨厌

什么，谈起来滔滔不绝。然而终究吃什么才安康?这是学生所

困惑的问题，对这一问题的研究那么采用卡片来记录，摆卡片

来研究，最终得出对人的食物的一般认识。使之感到了研究的

快乐。

教学目的

知识与才能：

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知道我们一天要吃很多种食物，食物可以分成不同的类

别。

过程与方法：

通过制作食物名称记录卡片，拼摆食物记录卡片，对食物

进展数量的统计和类别的划分。

情感态度与价值观：

开场有意识地关注所吃的食物。

教学重点、难点：

重点：有意识地关注所吃的食物。食物可以分成不同的类

别。

难点：通过记录一天的食物，发现问题和规律。会给多种

食物组成的食品进展分类。

教学准备

进展食物记录的卡片纸(每人20张)、食物分类记录单(每

组1份)

教学过程

一、课前准备

发放一天的食物调查记录表(附后)，让学生在家里做好记

录。[学生记录的过程不单是为上课准备资料，其实也是一个

学习的过程：让学习在家里学习，实现了学习的空间的开放;

让学生的学习从课上延伸到课前，实现了学习时间的开放;让

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学生向家长学习，实现了学习方式的转变。由此可见学生记录

的过程实际是一个开放的科学学习的过程。]

二、导入

1、同学们这节课我们研究食物。关于食物你理解多

少?[学生的科学学习是在其已有的知识经历根底上的学习，学

生已有的知识程度是我们教学的起点，这一问题正是为了理解

学生对食物这一概念的理解，从而更好地找准教学的切入点。

在此要引导学生对食品与食物这二个概念加以区别，以防止在

书写卡片时两者相混淆。]

2、你最爱吃什么食物?

3、你最讨厌什么食物?

4、提出研究的问题：我们终究吃什么才安康?让我们通过

这节课的研究来寻找答案吧。

[最喜欢吃的食物与最讨厌的食物是学生很感兴趣的话

题。在这一话题的讨论中，学生会发现同一种食物有的同学喜

欢，有的同学讨厌。那么我们终究应该吃什么呢?这正是我们

这节课研究的问题。]

三、讨论研究方法

1、交流研究方法。你觉得我们该怎样开场我们的研究?

2、启发学生在科学研究中应注意选取样本。我们就以昨

天的一天的食物为样本来研究。

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[研究方法确实定是科学研究的重要组成局部，通过本环

节的活动旨在使学生理解科学研究的方法选取与研究内容的关

系，并初步学习选取研究方法。]

四、记录与统计

我们的研究其实从昨天已经开场，拿出我们昨天填写的一

天的食物记录，并且理解了一些食品由那些食材加工成的。想

不想和同学交流一下?[这一交流活动是对家庭学习的验收，也

为下一步填写卡片做好了准备。]

1、下面我们就把昨天吃的食物记录在卡片上。(投影出示

以下提示语来指导填写卡片的方法)

2、一张卡片只记录一种食物名称。

重复的食物要分屡次分别记录。

多种食物组成的食品要用多张卡片记录食物名。

3、学生根据记录表填写卡片。

4、初步统计。

6、数一数共用了几张卡片?这说明了什么?把重复的食物

卡片用钉书器钉在一起。重复最多的是那些食物?这又说明了

什么?

五、整理与研究

1、小组内将重复的卡片钉在一起。

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2、把卡片平摆在桌子上。这么多食物我们怎么研究呢?启

发给它们分类。

3、如何分类呢?讨论确定分类方法。(如，可以生食的食

物与熟食的食物;主食与副食;动物类与植物类食物)

[给物体分类学生并不生疏，但由于其生活经历所限，活

动中可能出现的有些食物分类不清的情况。为此，组织全班同

学首先将食物分成动物与植物类，分类中出现了诸如水、盐、

食品填加剂等无法归属的问题。这时指导用“其他”来涵概。]

4、分组用不同的分类方法将食物分类。

5、讨论交流分类方法。组织学生间的讨论，统一认识达

成共识。[在活动中培养了学生的合作精神，同时也对人的食

物的多样性有所认识]

六、总结

通过这节课的学习你觉得人一天中应该吃那些食物才安

康?[通过本问题的讨论旨在使学生明白，人是杂食性动物，因

此，没有一种食物能包括人所需要的全部营养。从而纠正学生

的偏食现象。]

篇6：小学二年级科学说课稿格式 一、教学目的

1、知识与技能：

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通过实验观察自己或别人的指纹图样，让学生认识每个人

指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养学生的观察

才能和动手理论才能。

2、过程与方法：

能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出适

宜的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。

3、情感、态度、价值观

在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科

学态度。在科学学习中让学生养成注重事实，尊重别人意见，

敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发现生活中的

美，培养学生的审美意识。

二、教学重难点

重点：认识每个人的指纹具有独特性。

难点：提出问题从中挑选出问题并制定方案进展研究。

三、教学准备

透明胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等

四、教学过程

(一)看画猜疑

1.出示《雪地里的小画家》图片。谈话：在上新课这前，

老师想和同学们一起来看一幅画。猜猜这都是哪些小动物在雪

地上留下的脚印?说说你的理由。

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2.世界上没有长得一模一样的人。其实在我们身上也有许

多信息，可用来区分不同的人。你们知道是什么吗?

3.揭题：我们今天就来认识指纹。(板书课题：奇妙的指

纹)

(二)搜集指纹

1.指纹奇妙吗?奇妙在哪?说说你的理由。有什么值得我们

研究的问题吗?(记录问题)

2.既然我们想对指纹进展研究，怎样把指纹展示出来?你

有什么好方法。

3.老师展示拓印的指纹，共同讨论制作方法及注意示项

(课件出示活动建议：不要反复按、不要移位、不要涂太多

铅、把手擦干净。)

4.请同学们在指纹卡上按顺序印下自己两只手的指纹。

(三)小组研究

1.看，同学们的指纹卡真像一幅艺术品。在我们这节课

上，利用你们的指纹卡

可以解决哪个问题?

2.好，如今就请各小组选择其中一个自已想研究的问题进

展研究，(出示研究记录表)

3.小组讨论，汇报

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4.全班评议修改方案(评议团要边听边考虑，他们这组的

研究方案可行吗?你有什么更好的建议?)

5.小组确定方案

6.小组活动。假如有说不清楚的，可以画下来。

7.小组汇报：学生边汇报老师边板书

8.有哪组研究了指纹的样子吗?展示交流

9.科学家经过大量研究发现可以把指纹大致分为三类。

(课件出示)板书

10.师：同学们研究的真仔细，看来指纹真的是很奇妙。

你知道生活中哪些地方用到了指纹吗?

(课件出示：指纹保险箱、指纹考勤机、指纹锁、指纹鼠

标、指纹优盘)

11.老师介绍利用指纹破案的案例

(四)课后探究

同学们今天在课堂上已经解决了这么多问题，这些问题可

以请同学们课后继续研究。指纹不仅可以为我们解决许多生活

中的问题，还可以画出许多妙趣横生的画，这一切都要你们去

发现。

篇7：小学二年级科学说课稿格式 课堂回放

上课铃响后，同学们手里拿着记录表，有序地走进不一样

的实验室里。当同学们发现桌上栩栩如生的猫的标本、鱼缸里

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活泼得意的金鱼和乌龟、鸟笼中上窜下跳的鹦鹉、青蛙和蜻蜓

生动形象的图片后都禁不住地叫起来，由衷地喜欢上了它们，

对它们的观察、理解更为迫切。

为了保证观察的时间，同学们按照个人爱好自主的结合为

六个研究小组，以获得充分的对一种动物的较为丰富的感性认

识。经过二十多分钟的观察，同学们发现了很多机密。

“说说你们发现了小动物的什么机密?其他小组的同学可

以作补充。”

观察猫的人数最多，虽然给他们提供的是猫的标本，但同

学们平时对猫的理解颇多，发言很踊跃。

“我们看到的是只黄猫，它身上有厚厚的毛，很浓密，手

摸上去很光，很柔顺，很舒适，还掉毛呢。”

“是啊，这标签上写的是做成的标本，时间好长啦。”

“这个猫标本的皮毛是真的吧?”

老师点点头，说：“大家说的是猫身体上的一些特点，关

于猫的身体构造特点还有补充的吗?”(引导学生由平时混乱、

无序的观察到科学探究中的“有序观察”)

“猫的眼睛白天眯成一条线到了晚上会很亮，是为了能抓

住老鼠，。”

“猫的胡须还比拟长。”

“猫的尾巴总喜欢向上卷起来，卷成一个圈。”

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“猫的鼻子总是湿湿的。

“其他方面有什么补充吗?”

“猫还会上树，爬得可快了。”

“猫上房子也很快的。”

“我知道猫爱吃鱼和老鼠。它每次发现老鼠后很快地抓

住，不是立即就吃，而是成心让它跑了再抓，和老鼠玩玩，然

后再躲起来吃。”

“猫也有脾气，快乐时就跳到你的身上让你抱;不快乐

时，就躲起来。

“猫吃饱了，喜欢玩线团，在筐子里玩。”

……

“我们小组观察的是乌龟。我想问一下，这只乌龟是老师

您养的吗?”

“不是，是四(2)班陈泰宇同学养的。继续说说你们的发

现吧。”

“它生活在水里，身上有一个壳，上面有些花纹，身体不

算大。有四肢爪子，还很坚利。”

篇8：小学二年级上册科学说课稿 小学二年级上册科学

说课稿范文一：书的历史

【教学目的】

科学概念目的

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1.历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝

绸等。

2.造纸术是我国古代四大创造之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易

携带等优点。

科学探究目的

1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进展简单

的比照描绘。

2.通过理论操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目的

1.围绕材料的开展，多角度、多方式认识制作书材料的变

迁。

2.主动与别人合作，积极参与交流和讨论，尊重别人的情

感和态度。

科学、技术、社会与环境目的

1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来

的方便。

【教学准备】

学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木

棒、课件、记录单

老师准备：课件、评价表

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【教学过程】

一、理解书的历史

1.提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的?

2.古时候的书也用纸做的吗?你知道古代的书是怎样的?

3.理解书的历史。播放书的历史微视频，讲解词如下：

在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻

一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头

上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术开展了，人们会

在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出如今战国

时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册

成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比拟容易获得，所以

很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为

普遍，当然也有一些缺点，比方简册有些重。丝绸出现后，人

们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一

般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。

他是一位很会动脑筋的人，他在前人的根底上想到了更好的方

法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为

原料，经过屡次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是

享誉世界的四大创造之一——造纸术。

4.聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化?

5.穿插竹简观察体验活动。

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(设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到

纸是如今做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，

引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的考虑。)

二、探究：尝试制作一本简易的书

活动一：

穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过

程。

任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说

在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验完

毕。

活动二：

穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，

纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整

理实验材料，体验完毕。

活动三：

1.想方法将它们装订成册，成为一本书。

2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

(设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不

同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级

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装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感

受不同材料做书的优缺点。)

三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1.比拟三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2.从做书材料的变化，说一说你懂得了什么?

3.做书的材料还会有什么开展?

(设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种

材料进展客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问

题：做书的材料还会有什么开展?启发学生去考虑没有任何一

种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的

材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学

习带来的方便。)

小学二年级上册科学说课稿范文二：不同材料的餐具

教学目的：

(一)科学概念目的：

1.知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存

在着许多不同种类的材料。

2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷

等。

(二)科学探究目的

1.能用词语描绘常见材料的特点。

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2.能观察和识别不同的材料。

3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。

(三)科学态度目的

1.愿意倾听、分享别人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

(四)科学、技术、社会与环境目的

培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重难点;

教学重点：学生学会观察和识别不同材料做成的餐具。

教学难点：能识别不同材料的餐具，并用适当的词语描绘

不同材料的特性。

教学准备：

小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺

子、木碗和勺子、纸盒子

老师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等

教学过程：

一、激趣引入

1.出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么

吗?那么它是由什么做成的呢?

2.根据学生的答复，引出今天的课题《不同材料的餐具》

板书

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二、观察餐具特点

1.各种材料都有什么特点?我们该如何知道呢?学生分组带

着问题对四种材料的餐具进展观察，提示学生可用手敲，用耳

朵听，用鼻子闻等方法。

2.学生小组边观察边进展讨论

3.汇报：你们的观察结果是什么?这些餐具都有什么特点?

4.学生答复，老师引导用科学用语，并总结、讲解。

5.拿出活动手册，老师指导学生按要求填写活动手册。

三、做游戏稳固练习

1.“神秘的盒子”游戏。只能描绘餐具或材料的特点，老

师答复“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做

碗和勺子各有什么优点和缺点。

四、交流和总结

提问：四种材料都有什么不同的特点?

学生答复，老师补充并总结。

五、作业

1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏稳固练

习。

2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成

的。

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六、板书设计

不同材料的餐具

材料 特点

不锈钢碗 反光 光滑、坚硬

陶瓷碗 光滑、坚硬

塑料碗 光滑

小学二年级上册科学说课稿范文三：我们生活的世界

一、教学目的

1.科学概念目的

知道分类是认识事物的根本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成

物体的材料。

2.科学探究目的

结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。

3.科学态度目的

愿意倾听、分享别人的信息

乐于表达、分享自己的观点

4.科学、技术、社会与环境目的

意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。

二、教学重难点

1.教学重点：探究物品分类的标准，把周围物品分类。

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2.教学难点：按不同的分类标准对物品进展分类，感受世

界的多样性。

三、教学准备

1.小组活动：每组10张不同物品的卡片

2.老师使用：课件、实物、班级活动手册等

【教学过程】

一、温故知新(预设5分钟)

1.出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界

绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来

认识理解周围的世界。

2.新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，考虑一

下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的?

3.老师组织学生识别实物图片。

二、讨论分类的标准(预设15分钟)

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工

智能”剪辑视频

2.引入科学词汇

自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

3.老师分别对这些科学词汇进展讲解及举例说明。

4.学生小组讨论交流学习。

三、给物品分类(预设10分钟)

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1.老师组织学生对物品按材料类别分类。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品

图片，让学生深化理解物品分类标准。

3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手

册。

四、研讨交流和总结(预设10分钟)

1.我们把物品按材料类别分成了哪几类?(师生共同讨论研

究)

2.每一种材料有什么特点?(师生共同完成班级记录表)

五、板书设计

《我们生活的世界》

分类标准： 自然世界 人工世界

金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸……

篇9：小学二年级科学上册说课稿 教学目的：

1、能动手动脑，选择适宜的材料，设计出满足需要的风

向标并向同伴展示。

2、继续在理论中经历工程活动的三个根本环节：明确问

题、设计制作和展示分享，体验像工程师那样工作。

3、通过阅读爱迪生的故事和设计制作风向标，进一步激

发创造创造的愿望。

教学重点：

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设计并制作风向标。

教学难点：

找到并解决制作风向标时遇到的问题并进展改进。

教学过程:

一、导入新课

1、(出示爱迪生的图片，引导学生看一看。)同学们，你

们认识他吗?(认识，他是爱迪生。)

2、谁能给大家介绍一下爱迪生?

学生根据课前搜集的资料，交流世界创造大王爱迪生的故

事。

爱迪生(1847一1931)，是举世出名的创造家，被誉为世

界创造大王。他一生共有一千余项创造专利，如电灯、留声

机、打字机、活动照相机等。

相机出示爱迪生创造的白炽灯、留声机、打字机的图片。

爱迪生创造的一千多项专利中，以电灯的创造最为。爱迪

生在改进灯丝材料的过程中，历时13个月，对数百种材料做

了上千次实验，最终选择碳丝作为灯丝材料，使灯泡的寿命大

大延长。

3、老师小结：爱迪生是世界的创造大王，他一生共有一

千多项创造专利，其中以电灯的创造最为，在他创造电灯的时

候，为了改进灯泡，对数百种材料做了上千次实验。由此可

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见，要想做一个工程师，必需要不断的测试和改进，要有坚持

不懈，持之以恒的精神。今天我们就来学习本册课本的专项学

习：像工程师那样。

4、板书课题：专项学习像工程师那样⋯⋯

5、学生齐读课题，理解学习的内容。

二、设计并制作简易的风向标

1、同学们，每个人都想做一个工程师，那怎样才能做一

个合格的工程师呢?2、我们首先要提出和工程有关的问题，请

大家看一看课本第42页上面的一幅插图，理解和工程有关的

问题。

3、学生按要求观察图片，理解工程师的工作方法。明白

要根据实际需求确定产品。

4、老师提出本课的制作要求：

本节课我们就来像工程师那样做一个风向标，请大家来讨

论讨论：需要做个什么来测风向?风向标有哪几局部组成?怎样

才能使方向标灵敏转动?

5、老师指导：

(1)同学们，你们知道生活中哪些物体可以用来测风向?

树叶、国旗、塑料袋、纸条、布条等等都可以，这些物体

有一个共同的特点就是轻巧，但凡轻巧的物体都可以用来测风

向。

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(2)那我们今天来制作一个风向标，大家选择什么材料才

比拟适宜呢?

老师引导学生观察课本第42页的方向标图片，理解制作

一个风向标需要木片、小钉子、方向牌、小木棍、一块小木板

等等。

(3)老师引导学生看一看课本上学生做成的风向标，然后

同小组的同学互相讨论一下风向标的制作步骤。

(4)老师强调：风向标在制作的过程中主要有三个局部，

底座用于固定，支架用于支撑，指针用于指示方向。一定要注

意要让风向标旋转自如，不能出现卡顿现象。

6、学生动作制作风向标，老师巡视，理解学生风向标的

制作情况，并相机指导。并提醒学生注意同学之间的合作。

7、各小组展示本小组制作的风向标，其他同学进展评

价。

8、测试制作好的风向标。

引导学生从各个方向吹风来测试自己制作的风向标。测试

的时候，可以用小风扇送风，假如没有小风扇，可以引导学生

用书本在同一方向不停的扇风。

老师选择1到2组同学上台展示，其他同学进展评价。

9、老师从风向标的制作、学生同桌之间的合作等方面对

学生进展表扬、肯定。

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三、课堂总结：

1、今天我们学习了专项学习一一像工程师那样⋯⋯理解

了世界创造大王爱迪生的事迹，学习了他的持之以恒、不怕失

败的科学精神，同时动手制作了一个风向标，知道了制作风向

标的步骤及方法，培养了自己的动手才能。

2、同学们，到今天为止，我们这一册科学书的内容已经

全部学完了，但是关于科学的探究并没有随着科学课的完毕而

完毕，在我们日常生活中，只要大家擅长观察、擅长考虑、擅

长动手，都可以有所发现。

篇10：小学科学说课稿 一、 说教学内容:

《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元

《磁铁》的内容，本课指导学生 认识磁铁最根本的性质----

磁性。

教学内容分为三局部。 第一局部：我知道的磁铁。 这局

部是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁

的名称。还有交流我们曾 在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁

在消费生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁，对 磁

铁、磁现象有一定的经历和认识。他们有表述自己的经历和体

验的愿望。教学时要充分利 用学生认知根底和学习根底。通

过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发

起他们进一步研究的兴趣。

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第二局部：磁铁能吸引哪些物体？ 这局部首先是让学生

通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的

物体和不 能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进

一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成 的，初步建立起“磁

性”的概念。

第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？ 教材介绍

两种方法：一种是将磁铁程度悬挂起来，观察磁铁的各个局部

分别能吸引多少个回 形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢

珠，观察小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强。 相

信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁

铁两端磁性最

强”。在探究 了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字

告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有 两个磁

极。”这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“每种

磁铁都有两个磁极吗？” 等等，借助这些问题，就会延伸出

学生课内或课外的探究活动。

二、说教学目的：

根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标

精神，我确定了以下教学目的。

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〔一〕知识目的: 1、 通过探究,让学生知道磁铁的磁

性。 2.指导学生探究,建立“磁性”的概念及认识磁铁各局部

磁性的强弱。

〔二〕开展目的: 1. 能根据现象进展猜测、推测，并能

通过实验验证发现规律,亲历一个完好的科学探究过程， 逐步

培养学生的科学素养。 2. 能不断地提出一些问题,自己设计

研究方案去解决问题。

教学准备: 老师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环

的塑料做成的鱼。 观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形

磁铁等形状不同的磁铁。 分组实验准备:磁铁、瓷汤匙 、铁

钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁

尺、纸片、棉花等。

三、说教学策略、方法及过程：

“教无定法，贵在得法”。教法的表达必须在启发性原那

么和主体性原那么的指导下，充分调动 学生的学习兴趣，激

发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体

现以活动组织教学,通过营 造有趣的问题情境,让学生经

历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出

结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。对于本课的教学，

我主要安排6 个环节。下面， 我详细说一下这6 个环节。

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〔一〕、创设情境,激发兴趣。 课堂伊始，我会引导学生

谈一谈他们的生活经历。“同学们，你们钓过鱼吗？谁能说说

你是怎样钓鱼的。”然后请学生谈一谈。接着我会说：“今

天，老师也想来钓鱼，只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而

是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。”这时老师演

示， 让学生仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁

铁的原因。然后板书: 磁铁 这一环节的设计通过师生就日常

生活中“钓鱼”这个话题的交流及老师的表演，激发学生的

探究兴趣，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。

〔二〕、交流我们知道的磁铁。 首先老师提问：“在日

常生活中,你们知道哪些物品上有磁铁吗?” 学生可能说: 磁

性黑板、冰箱门、铅笔盒...... “你们看到的磁铁是什么形

状的呢?谁来说?” 估计学生会说: 有圆形、长方形、正方

形、环形...... 这时老师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环

形磁铁。 并请学生拿出与老师手中形状一样的磁铁，让学生

根据磁铁的形状给它们取名称。并结合板 书：条形磁铁、蹄

形磁铁、环形磁铁 本环节的设计注重让学生联络生活实际，

交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为 磁铁起名

称，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极

性，充分表达了学生的 主体地位。

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〔三〕、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。 首先老

师设疑: 桌上有很多物体, 你们猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体?

学生各抒己见。这时 老师提示学生可以通过实验来研究磁铁

能吸引哪些物体。学生可以在桌面上和实验材料区选 取不同

物体，进展分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体,把能吸引的

物体在记录单上用“√ “表示出来。 瓷汤匙 瓷汤匙 瓷汤匙

大头针 铁钉 牙签 橡皮 塑料尺 铁尺 纸片 棉花 在这里对实

验材料区和记录单进展说明〔我在实验室设置了实验材料区，

放置如：铁夹、玻 璃杯等许多物体，供学生实验，记录单第

三行的'空白局部让学生填写从实验材料区选取实验 材料的物

体名称。 学生分组实验并汇报结果后，老师因势利导：我们

观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、 这些物体，它们

都是什么材料做成的？ 学生答复后老师引导学生进展考虑：

由此你能得出什么结论？ 师生共同讨论总结出磁铁能吸引铁

一类材料做的物体并板书磁性的概念。 在这一环节的活动

中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁

铁能否吸引 棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就

有了探究、验证的需求。这时，老师让学生 进展验证也就水

到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作

用也是科学、 有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排

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下，有的到实验材料区去选取实验所需的材料， 有的负责记

录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见

整理、汇报，得出了“磁 铁能吸引铁一类材料做的物

体”这一结论。最后在老师的引导下，完好的形成了“磁性”

的 概念，这符合学生的认知规律，又充分的表达新课程的精

神。

〔四〕、研究磁铁各局部磁性的强弱。 老师继续引导:

像刚刚老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。那么磁铁各个

局部的磁性是 不是一样呢？我们一起来研究这个问题。先说

一说你们想怎样设计实验来研究这个问题。 学生独立考虑，

然后小组讨论设计实验方案并交流。 估计学生的方案有:将磁

铁程度悬挂起来，观察磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形

针。 或者在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪局部滚，

以检验磁铁哪局部磁性强等等。 老师认真倾听学生的各种方

案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，并让他们按

照 同学提出的方案有选择性的去进展实验、验证。然后小组

汇报实验结果，最后得出结论并板 书：磁铁的两端磁性最强,

磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。

〔五〕、摆弄磁铁。 首先由老师引导学生继续探究。

“同学们，假如我们继续摆弄磁铁，也许还会有更多的发现、

更多的问题可以研究。比方我们把两块条形磁铁吸在一起，这

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块磁铁是不是就有四个磁极， 请同学们自己摆弄磁铁，假如

有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进展研究。”

学生可独立或小组合作摆弄磁铁，研究发现的问题，最后把他

们的研究成果在全班进展交流。 “研究磁铁各局部磁性的强

弱”及“摆弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创造一个活

泼、严谨的气氛，让学生去思索、探究，培养学生的创新精

神。“在研究磁铁各局部磁性的强弱” 时，先让学生独立考

虑，然后在小组里交流。除了以上估计的两个实验方案，可能

还有的学 生想到把磁铁放在离回形针2、3 厘米的间隔 ，观

察回形针有什么反响，可能有的学生发现了环形磁铁的磁极，

有的学生发现了两条条形磁铁同极相排挤的现 象，还有的学

生发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时，它得磁极不

是 4 个而是 2 个，学生的这些发现是通过自己的实验来证明

的，应该说，在这个活动中，学生思维的 开放性和独立性得

到充分的表达。

〔六〕、总结延伸。 课堂完毕时我会小结“通过这节课

的学习,你有什么收获?”并让学生考虑问题“一块磁铁断 了,

它还有两个磁极吗？” 这一环节的设计，目的是让学生对知

识进展系统整理。并把探究活动延伸至课外。

四、说教学评价

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科学课程目的的重点在于培养学生的态度和才能，所以评

价时，不应过于看重学生所 获得的知识的多少及作品的优

劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的才能和创造

性， 关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手理

论以及所获得的经历与教训，同时要 强调评价的鼓励性，鼓

励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成鼓励

广阔学 生积极进取、勇于创新的气氛。评价可采用多种形

式，如书面材料的评价与对学生的口头报 告、活动、展示的

评价相结合；老师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评

价与组内个 人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课

评价方式灵敏多样，各种评价方式有机结合。 例如：在“创

设情境,激发兴趣.” “交流我们知道的磁铁”这两个环节采

取老师评价与学生 的自评、互评相结合，在“学生猜测并验

证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各局部磁性的 强弱”这

两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展

示的评价相结合；让学生在评价中学会理论和反思、发现自

我、欣赏别人。

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