我手写我口

我手写我口，我口表我心

──说话在作文教学中的地位

安徽省合肥市青年路小学 刘燕舞

作文教学是语文教学中的一大难题，而小学中低年级作文入门训练指导更是难上

加难，这难就难在中低年级小学生对社会实践生活现实的认识基本上还处于无序的不

自觉的模糊状态，不懂得如何有针对性有目的地发掘现实生活中的丰富题材，习作时

往往无话可说。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，充分发展学生的个

性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。正确指导学生捕捉生

活题材、发现身边的奇闻趣事，使他们达到随时随地都可进入“让我来说”的最佳状

态。

而作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂

得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加了

一些个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛

阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语

言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生

活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自

己的悟性。因此，培养学生养成读书、看报、看电视的习惯，对社会的关心、对国家

的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨，让学生走出学校封闭的空间，把社会作

为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美，这些都是学生对生活的直接体验。

在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展

示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说

套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表

达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。学生在习作

中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想像中的美好的世界。在讲

评时，要给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真

情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉

性。如“我们班的班长学习特别用功，只要一坐在桌椅上，就好像磁石把他牢牢吸住

了，任凭周围轰天动地，他也感觉不到一样。平时，他总把学习时间与活动时间分得

清清楚楚，该学习的时候，他那专心致志样子足以让人明白什么叫入了迷。而一到该

玩的时候，他却是一个欢蹦乱跳的‘小猴子’。在他的带领下，我们班的课余活动总

是搞得那么开心有趣。说到对我们班的管理，更是让全班同学心服口服的„„”；“我

们的校园多美啊，种满了树木花草，还有假山、凉亭、小池„„”；“在家里，我做

完了作业，就跟着妈妈摘菜、拖地、洗衣服„„”；“我家的小白兔多可爱啊！它的

全身长满雪白的细毛，跑起来就像一条洁白的纱巾在狂风中飞飘。它的嘴唇裂成三瓣，

像个快开的花蕾。那红色的小眼睛像会发光的小红珠似的，显得特别机灵。往上竖起

的长耳朵难道是专门长给人抓的？„„”学生在身临其境的感受中得以激发，他们大

可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，

心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，

逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导

下，对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等等都可以在作文中得以倾诉；对邪

恶、对挫折、对正义，都可以有自己独特看法和见解，从而使其天资、兴趣、爱好、

特长得以充分发挥。

在作文教学中，学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，

这主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾调查表明：后天的教育对人的智力

起着举足轻重的作用。因此我们在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心，不

断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他

们的创新意识。创造是个性发展的动力与源泉，“如果没有创造性，也就没有新面貌”。

加强学生说话训练，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对

周围事物的认识和感想，留心周围的事物，注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深、

最受感动的内容„„可以这样说，能讲会道是很重要的因素，说是写的前提。在作文

训练中让学生畅所欲言地表述，把口头语言演变成书面语言，想方设法启示学生养成