小学生“早恋”现象的分析与对策

维普资讯

小

学

杖

蔫

冁

—

气

薯

现

在

小

学也

出

现

了

早

恋

的

现

象

。

名

的

单

纯

的

好

感

张

小

纸

条

，

，

但

是

由

于

周围

环

境

的促

进

。

，

往

往

会

假

戏

前

几

天

分析

，

，

我在课

堂

上

发

现

了

一

一

通

过

对它的

真

做

，

成

为

了

真

正

的早恋

．

或

许会

发

现

些

问

题

。

4

披

着

西

方

外

衣

的

迷

信

，

说现

在

的

学

生迷

信

女

生

甲

：

张

也

太

神

速

了

吧

?

3

分

钟

6

0

道

题

37

，

大

多

数人

不

相信

一

，

因

为

他

们都

不

我

才

作

了

看

起

来

他

相

信

鬼

神

。

但

是

，

这

毕竟是群

I

N

I

N十

一

二

岁

的孩

子

，

，

他

道

。

，

怪

不

得

三

年

级

，

口

算第

一

名

是

他

，

看来

他

的数

学

还

不

一

们

的

判

断

力

很差

命

运

，

在

他

们

的

心

中

世

界

上

没

有

鬼

神

，

一

但

是

却

错

我

没

有

看

错

他

。

当

时

是刘

斐

和

他

坐

在

起

，

相

信命

运

这种

模

糊

的

概念

。

很

不

高

兴

相

信

西

方

所

谓

的

星

座

所

代

表

的

我

对

班

级

中的

学

生

做

个

调

查

52

个

学生

有

47

个

，

，

，

女

生

乙

：

那

你

为

什

么

不

坐

在

他

身

边

?

一

清

楚的

指

导

自

己

P

~

q

p

么

星

座的

其

中

7

一

2

4

个相信

星

座

代表

的

这

不

女

生

甲

：

我

就

怕

和

他

坐

在

女生

乙

：

起

，

。

别

人

会

怎

么

说

?

一

命

运

。

，

1

6

一

个

对此

半

信

半疑

，

只

有

。

个学

生

坦

言自

己

就是

好

个

惊

人

的

数

字

，

我要

告

诉

全

班

同

学

，

包

括

、

二

。

、

三

班

奇

90

，

这

是件开

玩

笑

的

事情

这

是

，

女

生

甲

：

周

是

处

女

座

的

我

是

天

平

座

的

配

对

指

数

是

一

种

迷

信

吗

?

对星

座的

迷

信

。

在

不

自

主

间

对

学

生的

早

恋

(

满

分

lO

O

)

。

是

绝

配

!

倾

向

起

了

对波

助

澜

的

作

用

5

．

社

会

文

化

环

境

的

影

响

，

现

在

通

过

对

上

面

这

个

纸

条

的

分

析

早恋的

原

因

1

．

我

们

学

生

周围充

斥着

大

量

庸俗

的文

化

。

，

其

中

影

响

最

大

的

就是

电

视

节

目

，

在

电

视

上

，

整

天

播

放的

就

是

男

女

这

对

我

们成

年

人来

说

结

合

学

生的

身

体

和

心

理

，

之

间

卿卿我我

就

是

一

、

缠缠

绵

绵

的

爱

情

戏

，

。

发

展

的状

况

以

及

社

会

文

化

环

境

的

影

响

。

我

们

可

以

尝

试

分

析

个

单

纯的

消

遣

但是

对

于

十

二

三

岁刚刚

步入

躁

动

的

青春期

的孩

子

来

说

就有着

莫

大

的

诱

惑他

们会

在

不

由

自

，

，

青

少

年

性

发

育

呈

提

前

趋

势

1

0

主

地

模

仿

。

据权

威

部

门

的

调

查

显

示

近

年各

年

龄

段

的

身

高

熟

时

间

比

1

0

年

来

，

中

国

城

乡

男

女

青

少

，

其

实

，

造

成

早恋的

原

因

还

有

很

多

、

，

例

如

单

亲

家

庭

的

缺

。

、

体

重

水

平

全

面

增长

1

中

国男

女孩

性

成

13

少

关

爱和

亲

情

家

庭

中

父

母

不

避

讳

孩子

的

亲

热

等

年

前

提

前

了年

一

一

，

般

在

般为

12

1

2

岁

左

右

1

3

。

而我

4f

]

]

J

'

学

高

年

级

的

学

生

刚进

入

青

春期

，

一

到

。

岁

，

他们

刚

以

前

，

对

异

性有

，

种

懵懂

的

好

感

由

于

他们

心理

。

发

育

低

于

生

理

发

育

模糊

的

阶段

2

．

所

以出

现

早

恋

的

现

象并

不

奇怪

，

但

这

一

青

红

皂白

不

行

的

，

，

经

发现

不

分

我们

面

对

早恋

畏

如

洪

水

猛兽

律

棒杀

但

是

这

好

比

是

洪

水单

纯

的

堵

是

一

，

，

一

。

，

，

并

不

是

严

格

意

义

上的

早恋

。

是介

于

好感

和

恋

爱之

间

的

个

要在分

析

清

楚的

基

础

上

加

以

正

确

的

疏

导

才

是恰

当

’

的

策

略

秀

者

的

崇

拜

一

。

面

对

某

些

方

面

优

对

待孩

子

早

恋

的

萌

芽

，

，

我

们

也

必须

采

取

疏

导

的

方式

。

，

学生的

早

恋

对象

大

多

是

身

边

的

同

学

方

面

是

因

为

他

一

一

味

的

严

厉

制

止

必定

会

适

得

其

反

1

．

们

的

社

会接触

面

比

较

窄

，

，

另

一

方

面

是因为

这

个

同

学

在

某

一

开

展

丰

富

的

活

动

，

方

面

比

较优秀

在

内

心

中

对

这

个

同

学

有

3

．

种

崇拜

。

小

学生

出

现

早

恋

的

萌芽

本

身

来

说

是

不

稳

定

的

如

果

我

周

围

环

境

的

促

进

作

用

，

们

能

够

把他们

的

注

意力

吸

引

到

其

他

的

活动

中

去

，

其实作为

置

于

早恋其中

同

学

来

说

开

始

就

是

一

种

莫

就

会

淡

化

这

种

感

情

。

自

然而然

这就

需

要教

师

精

心

设

计

班

级

活

动

这

，

，

收

稿

日

期

：

2

008

0

5

0

7

—

—

作

者

简

介

：

刘

娟

(

1

9

7

8

)

一

，

女

，

山

东

淄

博

人

，

山

东

省淄

博

市

张店

区

铁

路

小

学

，

小

学

一

级

教

师

。

．

5

7

．

维普资讯

d

一

学

杖

长

如

何

做

位

幸

福

的班

主

任

一

李

选

，

(浙

江

省

苍

南

县

龙港

镇

第

三

小

学

浙

江

苍南

325802

)

近

来

，

大

家

越来越关

注

一

“

幸

福

”

这

个

词

。

什

么是幸福

?

开发

教

更

多

的

老

师在班

主

任

岗

位

上

兴

致

勃勃

疲

。

，

精神抖擞

，

乐

此

不

‘

这是千千

万万

人

万万

人

的

一

生的思

考

。

，

怎样获得幸福

?

这

更

是

千

千

，

德

育专

家

黄

静华说

：

6

0

，

“

现在

常常有

人

这

样问

我

：

，

你

生的

追求

唤

醒

教

师

职业

生

涯

的

幸福

感

促

进

教

师

自

主

发展

，

已

经

里

话

岁了

，

还

坚

持

在

班

主

任

岗

位

上

。

累

不

累

呀

?

一

’

说

心

师自身

生

命的价值

一

，

也是新

课

程

实

施

有

时

我确实

感

到

有

些

累

一

但当

我看到

个个

孩子

在

项

重

要内

容

，

。

幸福

感

是班

主

任

做

好

教育

工

作

的

重

要

前

，

我的引导与呵

护

下

走出

迷

茫时

，

当

我

尽

情

欣

赏

自

己

用

真

爱

，

提

是

事

业

有

成的

坚

实基

础

是

班

主

任

专

业

发

展

的

内

在

动

。

托起的

颗颗

新

星

的

灿

烂

光芒

时

，

当

我

用

心

品味

自

己

以

辛

”

力

，

是班

主

任

道德情

感

的

核

心

勤

换

来

的

累

累

硕果

时

我

感

受到

的只

有

两

个

字

：

幸福

!

为

我

无

怨

无

悔

!

他

的

教

育

教学活

动

就充

满了人性

的光

辉就

富

有

生

命

的

表

现

力

他视学

生

为

主

体

尊

重

学

生

信

任

学生

充分

发挥学

生

的

积

极

性和能

动

性

；

班

主

任

班

主

任

有

了

幸

福

感

，

，

这幸福的

事

业

付出爱

“

，

，

，

为什

么

不

同

的

班

主

任

有

不

同

的

感

受

呢

?

爱默

生

说

对于

不

同

的

头

脑

，

，

：

”

，

，

同

一

个

世界

可

以

是

地狱也可

以是

天

堂

一

。

有

了

幸

福

感

性

，

，

具

体

的

教

学

教育行为就充

满了艺术

性

和

创

造

，

其

实

为

关

键在

一

一

一

种

心

态

，

种观念

。

“

美

国

临床

心理

学家艾

ABC

班

主

任

在活

动中

就

有

了

不

竭

的

创

造

力

，

有

了

丰

富

的

创

一

里

斯有

，

个著

名

的

关

于

情绪障

碍的

类

事

物的共

同

看

法即

信

念

面

，

，

理

论

”

。

他

认

、

造灵

感

不

止

使

整

个教

育行为

体

现

为

真

，

、

善

，

、

美

的

和谐统

生

命

不

息

，

，

；

对

这

些

信念

可

以

有

理

性

一

班

主

任

有

了

幸福

感

，

他

就

视

教育

如生

命

，

教育

合

理

的

一

也可

以

有非

理

性

、

、

不

合

理

的

面

，

。

合

理

信

念

整

个教育

生涯中

，

不

断

学

习

，

不

断创新

不

断

攀

登

一

引起

人

们

对

事

物

适当

的

适

度

的

情

绪

反

应

。

而

不

合

理

信

念

，

教育教

学

的

新高峰

真

正

从

自

己

的

教育教

学

活

动

中体

验

到

。

则

导

致

不

适

当

情绪

和

行

为反应

总处于

不

良

情

绪状

态

之

中时

，

当

人坚

持

某

些

不

合

理

信

念

。

人

生的最

高价值

和

极

大的人

生

乐

趣

那么

如何

才

能

做

目

前

位

会

大大影

响

人的

生

活

，

由此

幸

福的

班

主

任

呢

?

首

先

工

，

可

见

。

，

班

主

任

要

调

整

心

态

培

养

幸

福

感

。

班

主

任

我们

如

有

作的

压

力是前所未

有

的

巨大

，

有

的

人

也

许

会

说

未老

先

衰

，

，

乐

观

地

看

待

失

败

和

成

功

更有

利于

事情向

好

的方向

发展

更

有

利于

班

主

任

找到

工

作

中

的

快乐

无

谓地

放

大

消

极

因

素

对

自

己

情

绪的

影

响

只

会

让

事情

向更坏

的

方向

发

展

，

，

，

，

，

履薄冰

如

牛负

重

，

筋

疲力

尽

，

哪

里

有

什

么

幸

，

又

何谈

幸福

感

?

所

以

，

福

感

?

于是有的

青

年

教

师视

班

主

任

岗

位

为畏

途

些

活

动

要符合学

生的

心

理

和生

理

的特点

积

极

性

2

．

可

是

，

幸

福

感

。

班

主

任

首先

要

调

整

心

态

培养

自身的

(

下

转

30

页

)

，

能

够调

动

学

生

的

。

取教训的

3

．

。

，

例

如

心

理

调

节

游

戏

“

、

说

说

自

己

的烦

恼

等

建

立

和

谐

的

大

环

境

一

对

友

谊

的

正

确

引

导

班

级

中应

该

建立

一

种和

谐

的

环

境

、

。

同

学们

之

间

互

相

帮

保持

旺

盛的

进

取

心

，

。

小

学

生

的早

恋

”

开

始

，

般

都

披着友谊的

外

衣

，

当

友

，

助

互

相关

心

，

要

教

育

学

生

宽

容

，

热

情

、

谊

发

展

到

一

定

程

度

的

时

候

，

就

会

对

这

个

人

产

生

崇

拜

和

迷

恋

，

在

一

个和

谐

的

环

境

中

，

学

生

的

心

理

会

放松

，

会

说

出自

己

的

眼

里

只

有他

恋

”

心里

只

装

着

他

这

就

不

是友谊了

，

而是

“

早

心里

话

学

生的

心

情

平和

不

走

极

端

。

这些对早

恋

的抑

制有

“

的

萌

芽

。

极

大的

作

用

。

教师需要对学

生

的

友

谊进

行

正

确

的引

导

让学生

明

白

，

小

学

生

的早

恋

萌芽

是生

理

与

心

理

对

爱

”

这

一

主

题

试

真

正

的

友

谊是

朋

友之

间

的

互

相

帮

助

活

上

的

。

，

不

论生

活

上

的

还

是

生

，

探

性的幼

芽

下

一

，

是

娇

嫩和脆弱的

，

一

，

旦

处

理

不

当

会

给

孩

子

留

一

你要

明

白

，

么

；

你

的朋友

你

的朋友

有

什

么特

点

你要学

习

他

什

有

什

么

缺

点

有

什

么事

你

需要

从

他身

上

吸

，

，

生

的

阴

影

。

或

者

是让

孩子

与

家长老师

建

筑

起

道

无

法

逾越的鸿

沟

收稿

日

期

：

2

0

0

8061

5

——

作

者简介

：

李

选

(

19

7

4

一

)

，

男

，

浙

江

省

苍

南

县

龙

港

镇

第

三

小

学

，

小

学中

级

职

称

。

一

58

—