人教版小学五年级语文知识点

人教版小学五年级语文知识点

五年级下册语文第一单元知识点：《祖父的园子》

我会写：

蝴：蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶花

蝶：蝴蝶、蝶泳、彩蝶、招蜂引蝶蚂：蚂蚱

蚱：蚂蚱、蚱蜢樱：樱桃、樱花

拔：拔草、拔剑、选拔、拔河、出类拔萃(cuì)瞎：瞎闹、瞎忙、瞎想、眼瞎、黑灯

瞎火

铲：铲地、铲平、铲土、铲菜、铲除、铁铲割：割草、割掉、割断、割舍、忍痛割

爱承：承认、承担、承载、承重、继承、承包拴：拴马、拴住、拴牢、拴线、拴束

瓢：水瓢、瓢泼、瓢虫、瓢饮逛：游逛、闲逛、逛街、逛公园形近字：

蝴(蝴蝶)、湖(湖水)

拔(拔草)、拨(拨打)

瓢(水瓢)、飘(飘落)多音字：

晃：huǎng明晃晃huàng摇晃结：jiē结果子jié结束

漂亮——美丽

闪烁——闪耀

存心——故意

特别——非常

随意——随便

阴凉——凉爽：

新鲜——陈腐

漂亮——丑陋

承认——否认

黑暗——光明

五年级上册语文第二十六课《忆读书》知识点

生字：

舅：舅舅舅父娘舅舅妈甥舅妻舅津：津液津贴问津津津乐道津津有味斩：斩获斩首

斩钉截铁过关斩将

限：界限期限限制无限有限年限凯：凯歌凯旋奏凯而归

葛：诸葛姓葛

述：讲述述说叙述阐述述而不作贾：姓贾贾宝玉

衰：衰弱衰败衰微衰老年老力衰刊：书刊周刊月刊刊登不刊之论琐：烦琐琐碎琐屑

琐事猥琐

朴：朴实质朴朴素纯朴素朴简朴篇：篇章名篇篇幅篇目千篇一律某：某人某种某事

某刻某年某月多音字：

传：zhuàn传记chuán宣传煞：shà煞白shā煞风景

卷：juàn画卷juǎn胶卷

抹：mǒ抹杀mò抹墙má抹布形近字：

浬(津贴)律(规律)

斩(斩获)崭(崭新)

衰(衰弱)哀(哀愁)

琐(烦琐)锁(封锁)

朴(朴素)扑(扑倒)

语技巧

一、正确理解复习的内涵

从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在

又学习呢?复习，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识

中建立起“知识树”，通过再度的学习，提炼出知识的重点，内化成系统学习的方法，

尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此，复习课，拒绝“炒冷

饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。

二、正确把握学段的习作内容与要求

小学生习作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，习作要求是不同的。

语文教师不能操之过急，应以《语文课程标准》中的学段习作目标为依据，正确合理地

界定具体学段具体的习作要求。要根据本学期中课内习作的要求，在复习阶段，语文教

师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类习作的目标整理出来，让每位学生

明确——自己的习作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。

1.写人的是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写

人的，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、

神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。

2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，

我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次

习作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，

学会将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有

教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。

3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次习作，要学会运用场面描

写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的

画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产

生身临其境的美妙感觉。

4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域

外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本

次习作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通

过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开合理的想象，

为自己的文字增添文采。

5.漫画，蕴含着、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更

重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本

次习作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含

意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一

道获取教益。

有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进

行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期

语文学习下来，在现阶段的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学

生现实习作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平时习作教学中的观察，以

确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的习作复习内容

才是有的放矢的。