小学语文教学设计案例范文四篇

小学语文教学设计案例范文四篇

学校语文《桃心花木》教学设计篇一

一、教学目标

学问与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含

的道理，体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：能够感悟到所表达的育人的道理。

二、教学重难点

教学重点：理解种树人的话和"我'从中感悟到的育人的道理。

教学难点"体会介绍种树的阅历、道理和方法仅是一个比方，其目的是为了说明育人

之道。

三、教学过程

(一)课程导入

1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今日，让我

们跟着一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方

重新读，读完一遍后举手示意。

2.反馈：

(1)新词认读要求：正确、洪亮

(2)你想提示大家留意哪个字的写法?

(3)读到"优雅拘束、勃勃生气'这两个词，你眼前仿佛消失了怎样的景象?

(二)整体感知

提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自

然段，找一找他是怎样种树的?看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。

1.朗读出"惊奇'：

谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学认真听：他有没有

读出"惊奇'?是怎么读出"惊奇'的味道的?

带着这样的韵律与感觉，请大家试着把全部的句子连在一起读一读，你留意到内心的

变化了吗?

2.理解明"惊奇'："惊奇的是，他来的天数并没有规章，有时三天，有时五天，有时十

几天来一次。浇水的量也不肯定，有时浇得多，有时浇得少。'一次比一次更惊奇，他在

惊奇些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?