让颗颗明珠都闪亮——谈周芳校长的

让颗颗明珠都闪亮

——谈周芳校长的“发现教育”办学实践

张贤志

学校管理的最高境界是将每个人都放在心上，让教师在工作中体验到职业幸福，

让学生在校园里茁壮成长。安徽省合肥市明珠小学提出“发现教育”的办学主张，

让师生都能发现自己的天赋，激发自己的潜能，释放自己的创造力，最终成长为

最好的自己。以“发现教育”为引领，着力推进课程改革，建构“小明珠”系列

课程，帮助学生筑梦“发现”、扬帆起航；充分唤醒教师的“发现”意识，培养

教师的“发现”特质，提升教师的“发现”能力。

发现教育；发现课程；发现教师

安徽省合肥市明珠小学曾是安徽省朝霞小学

的分校，2016年8月，经合肥经济技术开发区管

委会批准，开始独立办学。就是在这一年，周芳

校长走马上任，成为学校的掌门人。

步教学法”对“发现法”进行了系统阐述，布鲁

纳则明确地将“发现法”作为课堂教学的一个基

本策略。但上述教育家更多是将“发现”放在具

体的方式方法层面来关注的。而周芳校长提出的

“发现教育”主张，意在使其成为贯穿学校一切

教育活动的指导思想和行动灵魂。周芳校长认为，

教育要引导人不断发现自己、提升自己、成就自己，

因而以发现为旨归的教育具有本体性价值。同时，

教育效果终究要取决于个人的自我觉醒，而自我

觉醒是教育的逻辑前提，因此以发现为旨归的教

育也具有工具性价值。激发和培养学生的发现意

识和能力，乃是学校的光荣使命与理所当然的责

任。周芳校长期待通过实施“发现教育”，转变

教师的教育观念，更新学校的教育方式，创新人

才培养模式，更好地帮助师生认识和发现自我价

值，发掘自身潜力，成为有明确人生方向和美好

生命品质的人。

一、践行“发现教育”

在周芳校长看来，学校管理的最高境界是将

每个人都放在心上，让教师在工作中体验到职业

幸福，让学生在校园里茁壮成长。所以，激励学生，

鼓励教师，勉励家长，传播希望，成为她要走的

路。理念是行动的导航。在充分论证的基础上，

她带领管理团队，根据校名“明珠”二字的丰富

内涵及学校“明心见性，珠玉人生”的办学理念，

提出了“发现教育”的办学主张，走上了一条“发

现教育”办学之路。

“发现”是每个人与生俱来的冲动与愿望。

卢梭、斯宾塞等都倡导“发现法”，杜威以“五

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智行

活力人物

“发现教育”是基于对学生个体成长的关键

性因子（潜能、优长）的发现而实施的开发性教

育，其内涵定位为“发现·发掘·发展”，秉承

“为发现学生而教育，为学生发现而教育”的教

育哲学观，让每一个学生发现自己的天赋，激发

自己的潜能，释放自己的创造力，最终成长为最

好的自己。“发现教育”是舒展学生天性的教育，

其本质内涵在于教育过程中对人的尊重，倡导“发

现人人，人人发现”。所谓“发现人人”，主要

指教师要善于发现学生的优势和长处，并对其进

行发掘和发展；同时也指对作为个体的“人”的

主动性和独特性的尊重，主张以发现、肯定的态

度和方式激活教育场域中的每一个人。所谓“人

人发现”，主要指师生都要善于发现、敏于发现，

具备“发现素养”。当学生因为体验到“我发现”

的快乐而迸发出“我要学”的渴望时，就达到了

教育的最好状态。

导学生发现知识间的关联。第四，基于发现自我

的课堂评价。注重学生自我评价与体验，让学生

在探究知识中获得成就感。

明趣亮珠课程，主要指少年宫社团课程。唯

有个性张扬，明珠才能更加闪亮。社团教师主要

来自本校，教师发掘自身特长，选择开设课程。

社团课程面向全体学生，学生可以根据自己的兴

趣和特长自主选择，每周五下午采取走班制开展

活动。花样折纸、中华武术、雅韵古筝、“棋”

行天下、少年足球、玩转橡皮泥、西洋单簧管、

神奇信息学、健身跆拳道、话剧舞台、极速轮滑

等课程，既含有中华传统文化，又含有现代体艺。

同时，社团外聘了足球、拉丁舞、跆拳道、素描、

轮滑等方面的十多位专业教师。学生在社团活动

中开阔了眼界，陶冶了情操，树立了自信，幸福

地成长着。

明德连珠课程，主要指三礼五节课程。唯有

文化熏陶，明珠才能更加丰富。每个学生在校期

间会经历“入学礼”“成长礼”“毕业礼”，每

个年度学校会精心组织“读书节”“体育节”“游

戏节”“乐淘节”“科技文化艺术节”，丰富学

生的课余文化生活。

明行研珠课程，主要指研学实践课程。唯有

实践磨砺，明珠才能更加坚实。德育处每年度会

根据德育研学课程，安排不同的研学项目。每次

研学结束后，学生都要写出自己的研学感受，发

现书本上没有的知识。

明润慧珠课程，即学校特色课程。唯有特色

鲜明，明珠才能更加智慧。学校开设了“橄榄球”“踢

毽子”“花样跳绳”等特色课程，丰富学生体育

生活。学校始终坚持“健康第一”的理念，将体

育和教育有机融合。为进一步落实“双减”政策，

探索育人新模式，学校在周芳校长的倡导下以“特

色大课间”为载体，融合传统武术与现代街舞，

创编了快慢相宜、热情洋溢的《龙拳舞动》健身操，

让学生快乐学习，健康成长。

二、实施“发现课程”

周芳校长以“发现教育”为引领，坚持立德

树人，发展素质教育，着力推进课程改革，建构

了“小明珠”系列课程，帮助学生筑梦“发现”、

扬帆起航。“小明珠”系列课程包括明智圆润课程、

明趣亮珠课程、明德连珠课程、明行研珠课程、

明润慧珠课程。

明智圆润课程，即国家基础课程。唯有基础

达成，明珠才能更加圆润。在国家课程的实施中，

明珠小学遵循“从课堂中来，再到课堂中去”的

研究逻辑，聚焦“发现课堂”，采用课堂观察、

课后研讨、对关键环节深入剖析等多种方式，提

炼出“发现课堂”的四个核心要素。第一，基于

发现问题的课堂导入。从问题开始，质疑状态下

学生的学习兴趣更高。第二，基于发现知识的课

堂新授。学生应成为探究者，要让学生参与知识

获得的过程，积极主动地去学习。教师在课堂中

营造氛围让学生静心探究，激发学生的独立见解，

培养学生的思维能力。第三，基于发现意义的课

堂运用。教师要有意识地培养学生的表达与推理

能力，在对话交流甚至交锋对垒中深化思想，引

三、培养“发现教师”

教师是学校践行“发现教育”的主体，只有

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智慧管理 2022年12月

充分唤醒教师的“发现”意识，培养教师的“发现”

特质，提升教师的“发现”能力，才能让他们真

正有效地实施“发现教育”。

“选择了教师这个职业，就始终一往情深、

倾尽心血；走上了校长这个岗位，就必须开拓创新、

勇往直前。”周芳校长的笔记本扉页上，整整齐

齐写着这样一段话，这是她写给自己的一番寄语，

也是她默默前行的方向。不到50个字，但却字字

珠玑，道尽情怀。这一表达，缘于周芳校长对明

珠小学的热爱，更出于她对教育的追求。“如果

学校是注满幸福之水的长河，那教师就是一条条

水源丰沛的幸福小河，而学生的未来应该成为无

数的幸福小河。”在她看来，教育就是人与人之

间幸福的润泽，而且是立体交互的润泽，要用沉静、

耐心、韧性去缓缓地浸润，而这离不开对教育的

大爱。

教师职业幸福，源于专业成长，离不开教学

研究——这也是一所学校生存、发展的核心力量。

周芳校长在学校大力推进“青蓝结对”“聚焦课

堂”等活动，为教师尤其是年轻教师“搭台子”“压

担子”，让教师团队能更好、更快地成长起来，

立足课堂、站稳课堂，并向更高的平台展示自己，

成为更为优秀的自己。与此同时，她还聚焦“品

质办学”，不断探索基础教育规律，带领教师团

队投入教学改革中。为了将教师备课落到实处，

周芳校长提出了独具明珠小学特色的集体备课新

形式。同时，她还以“发现教育”为名推进“课

题式”教研，倡导教师在教学实践中发现问题、

提出问题，通过集体思维碰撞，探讨研究整理出

课题，实现从一线经验走向研究理论、迈向理论

实践的转变，快速向专家型教师“蜕变”。

在周芳校长的努力下，一种大气、雅气、灵

气的教师文化在学校悄然而生，教师的智慧被点

燃，学生内涵愈加丰富。明珠小学的师生在省市

各种比赛中大显身手，获取了累累硕果。更为重

要的是，校长要当闹钟，敲打自己，唤醒别人。

在她的引领下，明珠小学的年轻教师队伍都被带

动起来。她重视教研，重视教师的专业成长，经

常组织教研活动，为青年教师的专业成长提供平

台。青年教师张卓群是她的徒弟，2020年加入明

珠小学这个大家庭。刚刚走上讲台的张老师，面

对小学一年级语文课堂和班主任工作，她感到胆

怯、陌生，周芳校长就经常走进她的课堂给予指导，

入职两年来，她的课堂教学水平有了很大的提升，

校内公开课赢得大家的一致赞赏。周芳校长看在

眼里，喜在心里，她说：“教师的成长如同绸缎，

而绸缎最初是一片片桑叶，把桑叶变成美丽的绸

缎，需要铺设阶梯和耐心，更需要一种坚韧。”

刀越磨越亮，课越磨越精。

“让颗颗明珠都闪亮”一直是周芳校长不懈

的追求。在周芳校长的带领下，学生身心健康得

到有效保障，家校合作和谐共融，得到周边群众

的广泛认可。2016年暑期招生，合肥市明珠小学

冷冷清清，附近的老百姓对这所刚刚独立办学的

学校持谨慎的观望态度；2022年暑期招生，这里

人气爆棚，附近的老百姓争相把孩子送来入学。

六年的时间，让百姓从内心认可了明珠小学。回

首明珠小学的办学之路，里面有教育行政正确的

办学定位，有明珠全体教职工的努力，更有校长

周芳的辛勤付出。

（张贤志，《教育视界》编辑部，邮编：

210009）

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